【园本教研】江南康馨幼儿园数学区材料投放评比

   3-6岁是幼儿认知发展的一个关键期，也是建立和形成数概念、萌发解决问题的兴趣和积极性的重要阶段。为进一步落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，深入理解和把握幼儿园各年龄段数学探究的核心经验和教育价值，结合学前办本学期工作重点，我园于近期开展了数学区的改造行动！

   怎样投放科学适宜的数学区材料呢？数学认知各维度材料如何投放才能体现均衡性？立足于幼儿年龄特点和发展需要，数学区操作材料投放有哪些类别？针对老师们的困惑，我园朱主任带领老师们学习了《0-8岁儿童学习环境创设》第十章创设数学区的内容。
   为让教研活动更具针对性，各年级组老师聚焦数学区材料投放，基于目前幼儿所处年龄段数学学习特点和已有数学学习经验，结合思维导图再次梳理本年龄段数学区材料投放。
   各班教师根据梳理的数学领域核心经验和材料投放方法，在班级数学区实验田里进行改造、实施和观察，助推幼儿数学经验发展，在实践中检验教研成果。

   随后，我们组织开展了数学区游戏观摩活动，老师们带着欣赏与学习的心态走进各班级数学区，对各年龄段的操作材料投放、数学操作墙的设计、游戏记录形式等进行了观摩学习，并认真聆听各班老师对数学区域创设的讲解，同时交流自己在本次数学区改造中的感受。
   最后，王老师对本次数学区改造活动进行了总结：通过本次系列教研活动，我们进一步明晰了幼儿数学领域核心概念，指南科学领域（数学认知）关键经验，数学区操作材料类别以及材料在数学区的投放策略。数学源于生活，又回归于生活，对于幼儿的数学学习来说，应该植根于真实生活情境来解决生活中的问题，这样的数学学习才是有意义的。今后，我们老师还需要根据幼儿所需的数学关键经验，按照从易到难的顺序，循序渐进地进行数学区材料的投放与更换。